一、初中作文课教学反思
初中作文课教学反思
初中作文课教学是培养学生写作能力的重要一环，但在实际操作中，我发现了一些难题，需要进行反思和改进。这篇文章小编将对初中作文课教学中存在的难题进行分析，并提出相应的解决方案。
难题一：作文题目过于固定
在过去的作文教学中，我发现作文题目过于固定，主题内容较为单一。这样的教学模式很容易导致学生的写作兴趣降低，创造力受限。 解决方案：为了培养学生的写作兴趣和创造力，我打算在未来的教学中增加更多多样化的作文题目，包括生活、社会、科技等方面，让学生能够在一定范围内自在发挥思索和创造力。同时，根据学生的兴趣爱慕，设置特点化的作文题目，以激发学生的进修热诚。 关键词：作文题目、多样化、创造力
难题二：批改方式单一
在批改学生作文时，我发现自己的批改方式比较单一，主要依靠红笔圈错字并给予修改意见。这种方式虽然能够指出学生的错误，但对于文章结构、逻辑性等方面的评价相对较少。 解决方案：为了提高学生写作水平，我将采用多种批改方式。除了修正错别字外，我还会对文章的结构、段落衔接、表达技巧等方面给予指导和建议。通过对整体文章的评价，激发学生改进写作的积极性。 关键词：批改方式、错误修正、文章评价
难题三：缺乏实例分析
在教学中，我发现学生在写作经过中常常缺乏实例支撑，导致文章内容过于空泛，缺乏说服力。 解决方案：为了培养学生的观察力和分析力，我将增加实例分析的环节。通过引导学生观察身边的事物，提供具体的案例，让学生能够在写作中加入相关实例，从而增强文章的可信度和说服力。 关键词：实例分析、观察力、可信度
难题四：缺乏写作指导
初中阶段的学生在写作方面存在较大的困惑，缺乏体系性的写作指导。 解决方案：为了帮助学生规范和提升写作水平，我将加强对学生的写作指导。包括分析杰出作文的结构和特点，引导学生进行模仿写作，通过反复练习，培养学生的写作能力。 关键词：写作指导、规范、提升写作水平
难题五：缺乏写作展示机会
在作文教学中，学生的作文往往只停留在老师的批改之后，并没有获得更广泛的展示机会。 解决方案：为了激发学生写作的积极性，我将增加写作展示的机会。可以选择杰出作文在班级内进行分享，并在学校作文展示活动中展示一些学生的作品，让学生获得更多的自信和鼓励。 关键词：写作展示、积极性、自信和鼓励
小编归纳一下
初中作文课教学是培养学生写作能力的重要环节，但在实际操作中存在一些难题。针对这些难题，我们可以通过增加作文题目的多样性、改进批改方式、增加实例分析、加强写作指导和提供写作展示机会来解决。相信这些改进措施能够帮助学生在写作中取得更大的提高。
二、高中作文课 教学反思
高中作文课教学反思
作文作为一项重要的语言技能，对于高中学生的提高至关重要。然而，教学作文却一直一个让人头疼的难题。在过去的一段时刻里，我一直在反思我的高中作文课教学技巧和策略，以期能够更好地帮助学生提高写作能力。
作文课教学需要更加注重学生的主动参与。在过去，我常常是以讲解和示范为主，而忽视了学生的实际操作和练习。这导致学生在写作时缺乏自信和独立思索的能力。因此，我决定改变我的教学方式，鼓励学生在课堂上积极参与讨论和写作活动。我会设置小组讨论和合作写作的活动，让学生们能够相互交流和互相进修。
作文课教学需要更加注重写作技巧和策略的讲解。作文不仅仅是内容的表达，还包括怎样组织语言、怎样运用修辞手法等方面的技巧。因此，我将在课堂上详细介绍各种写作技巧，并提供实际的例子和练习让学生进行反复练习。我还会引导学生分析范文，帮助他们领悟好的作文是怎样构建的。
除了这些之后，作文课教学还应注重阅读和思索的培养。阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读才能积累丰盛的词汇和句式。因此，我会引导学生多读一些杰出的作文、文章和文学作品，帮助他们提高语感和写作的素材积累。同时，我会定期布置阅读任务，并结合课堂上的讲解和分析，引导学生深入思索文本中的意义和见解。
除了这些之后，我还规划增加一些课外写作活动，以加强学生的操作能力和写作思索。例如，组织写作比赛、写作分享会等活动，让学生能够在操作中提升写作技能，并从他人的作文中进修借鉴。
最后，我觉悟到作文教学需要持续的反思和改进。每个学生都是无可挑剔的，他们的写作能力和需求也各不相同。因此，我会定期进行学生作文的评价和分析，以了解他们的写作难题和需要改进的地方。同时，我也会关注学生的反馈意见，并根据需要进行相应的调整和改进。
高中作文课的教学反思是一项长期而持续的职业。通过更加注重学生的参与、讲解写作技巧和策略、培养阅读和思索能力以及增加操作活动，我相信我的作文课教学将会更加有效和有趣，能够帮助学生提高写作能力，并取得更好的成绩。
三、高中作文课教学反思
高中作文课教学反思
高中作文课是学生提升写作能力和表达能力的关键阶段。作为教师，我们需要反思自己的教学技巧和策略，以促进学生在作文领域取得更好的成绩。这篇文章小编将从多个方面提供一些建议和反思，帮助教师更好地引导学生写作。
激发学生写作兴趣
在高中阶段，学生的写作兴趣受到了很多影响的影响。一些学生可能觉得写作无趣或缺乏自信，我们需要采取措施激发他们的写作兴趣：
- 引入有趣的主题和话题：选择与学生生活和兴趣相关的主题，让他们感到投入和兴奋。
- 展示杰出作文范例：分享一些杰出的作文范例，激发学生的欣赏能力和进修动力。
- 提供积极的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。
有效引导写作经过
在教学中，我们需要引导学生建立一个有效的写作经过，以帮助他们逐步提升写作能力：
- 准备阶段：强调写作前的准备职业，例如阅读相关材料、进行头脑风暴或制定写作规划。
- 写作阶段：指导学生合理安排时刻，分段构思和撰写，不断完善文章内容。
- 修改阶段：鼓励学生自行检查和修改文章，同时提供指导和反馈。
- 编辑阶段：让学生关注语法、拼写和标点等细节，确保文章的准确性和流畅性。
- 发布阶段：鼓励学生将作文分享给同学或展示给大家，增加他们的写作动力。
通过引导学生按照这个写作经过进行，他们将更好地组织思路、深化主题和提升写作表达能力。
特点化教学
每个学生都有自己特殊的进修风格和需求。特点化教学能够更好地满足学生的写作需求：
- 了解学生：与学生建立良好的师生关系，了解他们的进修兴趣、优势和困惑。
- 灵活策略选择：根据学生的特点，采用不同的教学策略，例如小组讨论、个别辅导或写作游戏等。
- 个别辅导和指导：为有特殊需求的学生提供个别辅导和指导，帮助他们克服困难，取得写作突破。
鼓励多样化表达方式
在高中作文课上，我们需要鼓励学生多样化的表达方式，不拘泥于传统模式：
- 口头表达：组织学生进行小组讨论或演讲，锻炼他们的口头表达能力。
- 多媒体表达：鼓励学生运用图片、音频和视频等多媒体形式来展示自己的见解。
- 创造写作形式：尝试创造的写作形式，如诗歌、对话或续写等，激发学生的创造力。
评价和反馈
评价和反馈是提升学生写作能力的重要一环。下面内容是一些建议：
- 明确评价标准：与学生共同明确评价标准，让他们知道怎样改进自己的作文。
- 定期评估和反馈：定期检查学生的写作成果，给予详细和及时的反馈，帮助他们提升。
- 鼓励互评和自评：培养学生之间互相评价和自我评价的能力，促进彼此的进修和提高。
通过合理的评价和反馈机制，学生将更好地认识自己的写作能力，并不断提升。
拓展资料
高中作文课教学反思是教师不断提升自己的重要环节。我们需要激发学生的写作兴趣，引导他们建立有效的写作经过，并采用特点化和多样化的教学策略。评价和反馈则是帮助学生不断提高的关键。只有经过反思和改进，我们才能更好地引导学生，让他们在高中作文课上取得更好的成绩。
四、语文作文课后教学反思
语文作文课后教学反思
作文是语文教学的重要部分，通过写作可以培养学生的思索能力和表达能力，提升他们的语文水平。然而，作文教学经过中常常会面临一些挑战，例如学生兴趣不高、写作技巧不扎实等难题。因此，在课堂教学结束后，进行一次对课后作业的反思是非常有必要的。
作为语文教师，我们应该认识到课后作文教学的重要性。我们要注意布置合适的作文题目，让学生在写作经过中能够发挥自己的想象力和创造力。我们要及时批改学生的作文，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们不断改进自己的写作技巧。最后，我们要与学生进行交流，了解他们在写作经过中遇到的困难和难题，帮助他们克服障碍，提高作文水平。
在进行课后作文教学反思时，我们可以从下面内容几许方面进行思索：
1. 作文题目的设置
作文题目是激发学生创作欲望的重要影响其中一个。在布置作文题目时，我们要注意题目的选取是否具有启发性和针对性。一个好的作文题目应该是能够引起学生思索和表达的兴趣，同时也要与他们的实际生活经验相结合，让他们有话可写。只有这样，学生才能够主动参与到作文的写作中来，发挥个人特长和创造力。
2. 批改与反馈
批改和反馈是作文教学中不可忽视的环节。学生写完作文后，教师应当及时批改作文，并给予学生针对性的反馈。在批改作文时，教师要注重肯定学生的优点和提高，同时指出他们的不足之处，并给出具体的改进意见。这样可以激励学生继续努力，同时也能够帮助他们提高写作水平。
除了教师的批改与反馈，同学之间的互评也是一种有效的进修方式。可以通过同学之间互相修改作文的方式，让他们相互进修，共同提高。
3. 学生的参与与反思
在作文教学中，学生的参与和反思是至关重要的。为了激发学生的兴趣，我们可以设计一些互动性强的活动，让学生在写作经过中感受到乐趣。同时，在学生完成作文后，我们要鼓励他们对自己的作品进行反思。可以通过提问的方式引导学生思索，让他们觉悟到自己在写作中的优点和难题所在，从而有针对性地提高自己的写作水平。
4. 针对不同水平的学生
在进行课后作文教学反思时，我们要根据学生的不同水平进行特点化的指导。对于写作水平较高的学生，我们可以提供一些挑战性的写作题目，让他们能够充分发挥自己的才华。对于写作水平较低的学生，我们要给予更多的指导和支持，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
小编认为啊，课后作文教学反思是提高作文教学效果的重要环节。通过反思，我们可以及时发现难题和不足，并采取相应的措施加以改进。只有不断完善作文教学的各个环节，才能够更好地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
小编归纳一下：
作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的有效途径。语文教师应该重视作文教学，注重学生的参与和反思，创造良好的教学气氛，激发学生的写作潜力。通过课后作文教学的反思，我们可以不断改进自己的教学技巧和策略，提高作文教学的效果，为学生成长成才做出更多的贡献。
五、初中数学教学反思的技巧有那些？
教学反思可采取下面内容几许步骤：
（1）发现难题。
教师关注教育教学中的特定难题，应从教材、手段、学生、教师本身等方面收集有关的资料。
收集资料的技巧包括自己的感悟与体会、他人的评议与建议等，帮助教师发现难题、寻找不足。
（2）分析难题。
教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。
教师以批判的眼光审视自己的想法、行为，分析难题的缘故，明确难题的根源所在。
（3） 难题解决。
明确难题以后，教师就应该探索怎样解决，容易整改或自身失误的难题，自己加以避免进行解决。
对于一些新的理念含糊不清的难题，可提交教研组，寻 求大家共同探讨，合作解决。
在检验的经过中，教师又遇到新的难题，当新的难题再次被观察和分析时，就要开始了新一轮的反思循环。四、反思的方式
六、小学作文课教学反思模版
在小学作文课的教学中，反思一个非常重要的环节。通过反思，教师可以及时发现教学中存在的难题，及时进行调整和改进。为了帮助小学作文教师更好地进行教学反思，这篇文章小编将提供一个针对小学作文课教学反思的模版，希望能够为教师们提供一些借鉴和参考。
一、教学目标的达成情况
教学反思的第一步是要回顾教学目标的达成情况。在这个环节，教师需要对每个教学目标进行评估，并思索学生是否达到了这些目标。如果学生未能达到预期的教学目标，教师需要思索是否是教学手段或技巧的难题，是否需要根据学生的实际情况进行调整。
二、教学内容的设计与组织
教学反思的第二步是要回顾教学内容的设计与组织。教师需要思索自己在教学经过中，是否将教学内容进行了合理的设计和组织。教师需要思索自己是否提供了足够的进修资源和材料，是否充分激发学生的进修兴趣和积极性。如果在这个环节发现难题，教师可以思索怎样进行改进，怎样更好地设计和组织教学内容。
三、教学技巧与手段的选择
教学反思的第三步是要回顾自己在教学中使用的技巧和手段。教师需要思索自己选择的教学技巧和手段是否适合学生的进修特点和需求。教师需要思索自己是否使用了多种教学技巧和手段，是否提供了多样化的进修机会和途径。如果发现教学技巧和手段的选择出现了难题，教师可以尝试新的技巧和手段，以期提高教学效果。
四、学生的参与度和反馈
教学反思的第四步是要关注学生的参与度和反馈。教师需要思索自己在课堂上是否给予学生足够的参与机会，是否鼓励学生发表自己的意见和见解。教师还需要思索自己是否及时给予学生反馈，是否对学生的作业进行及时的评改和评价。如果学生的参与度和反馈较低，教师可以思索怎样提高学生的参与度和反馈水平。
五、教学评价的准确性和全面性
教学反思的第五步是要回顾教学评价的准确性和全面性。教师需要思索自己在教学评价经过中，是否对学生的进修情况进行了准确和全面的评价。教师需要思索自己使用的评价技巧是否能够真诚反映学生的进修水平和能力。如果发现评价的准确性和全面性有待提高，教师可以思索怎样改进评价技巧，怎样更准确地评价学生的进修情况。
六、个人教学风格的提高
教学反思的最后一步是要关注个人教学风格的提高。教师需要思索自己在教学中的特点和风格，在教学反思的基础上进行自我反省。教师还可以参考一些杰出的教学案例和经验，从中汲取养分，进一步提高教学水平和能力。
小编归纳一下
小学作文课教学反思是一项非常重要的职业，它有助于教师及时发现教学中存在的难题，并进行及时的调整和改进。通过实施教学反思，教师可以提高自己的教学水平和能力，更好地促进学生的进修和提高。
七、初中数学集体备课教学反思怎样写？
进修要注重反思，练好悟性。老师上课一般都要讲清智慧的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出想法技巧，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，难题也有一大堆，课后又不能及时巩固、拓展资料、寻找智慧间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结局是事倍功半，收效甚微。数学学科必须培养运算能力、逻辑思索能力、空间想象力以及运用所学智慧分析难题、难题解决的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学想法技巧不断地运用反思中才能培养和提高。数学内容的巨变和进修技巧的落后，在进修高中数学的经过中，肯定会遇到不少困难和难题，同学们要有克服困难的勇壮和信心，胜不骄，败不馁，千万不能让难题堆积如山，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求难题解决的办法，培养分析难题，难题解决的能力，这就是最好的悟性。 学会发现难题，并重视质疑在进修中常看到成绩好的同学，总是有很多难题问老师。提出疑问不仅是发现真知的起点，而且是发明创造的开端。提高进修成绩的经过就是发现，提出并解决疑问的经过。大胆向老师质疑，不是笨的反映，而是在追求真知、积极进取的表现。在听课中，不但要”知其然”，还要”知其因此然”，这样疑问也就在不断产生，再加以分析思索使难题得以解决，进修也就得到了长进。
八、小学作文课教学反思模板
小学作文课教学反思模板
作文是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的语言表达能力，还锻炼他们的思索能力和创造力。作为一名小学作文课教师，要不断反思自己的教学技巧和效果，以不断提高教学质量。下面一个小学作文课教学反思模板，希望能帮助到各位教师。
一、课堂教学准备
在开始一节作文课之前，充分的准备职业对于教学的顺利进行是非常重要的。教师需要通过下面内容几许方面来进行反思：
1. 准备教材
是否选取了合适的教材，是否有重点难点的讲解，是否设计了合理的教学活动？应该认真审视自己准备教材的技巧和效果。
2. 教学资源
教师是否准备了足够的教学资源，如多媒体课件、教学案例、习作范文等，并能够灵活运用？是否能够给学生提供多样化的进修资源？
3. 教学目标
教师是否明确本节课的教学目标，并能够清晰地向学生传达？是否通过激发学生的进修兴趣，引导他们主动参与到课堂教学中来？
二、教学经过
教学经过是教师与学生互动的环节，教师在这个经过中要灵活运用不同的教学技巧和手段。反思教学经过时，教师可以从下面内容几许方面进行思索：
1. 教学技巧
教师是否采用了多种多样的教学技巧，如讲解、示范、引导、讨论、互动等，让学生更好地领悟和掌握作文写作的技巧和技巧？是否充分考虑到学生的个体差异，因材施教？
2. 学生参与
教师在教学经过中是否注重激发学生的进修兴趣和参与积极性？是否充分调动学生的主动性和创造性，让他们充分发挥自己的想象力和创造力？
3. 检查与评价
教师是否及时检查并评价学生的写作成果？是否能够及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高作文水平？是否充分尊重学生的特点，给予他们足够的支持与鼓励？
三、教学效果
教学效果是一节课最终要达到的目标，也是评价教学是否成功的重要标准。教师在反思教学效果时，可以从下面内容几许方面进行思索和评价：
1. 学生表现
学生在进修作文的经过中是否取得了明显的提高？是否能够更准确地把握作文的结构和要点？是否能够更流畅地表达自己的想法和见解？
2. 学生兴趣
学生对作文课是否有浓厚的兴趣？是否乐于参与到课堂教学中来，做好每一道作文题目？是否能够主动思索、创造，并能够在写作中体现自己的特点和风格？
3. 教学反馈
教师在学生的日常作业和考试中，能否及时地发现学生的难题和不足，并给予相关的反馈和指导？是否能够促使学生克服困难，不断提高自己的写作水平？
拓展资料
小学作文课的教学反思是教师提高教学质量的重要手段。通过不断地反思、拓展资料和改进，教师才能够更好地激发学生的进修兴趣，提高他们的写作能力。希望以上的小学作文课教学反思模板能够对广大教师有所帮助。
九、体育教案教学反思，体育教学反思怎样写，反思？
重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生要把握的主要智慧就是本节课的教学重点，学生在领悟和接受上存在困难的地方就是教学难点。
十、怎样撰写教学反思？
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”教学反思是教师以自己的教学活动经过和课堂教学操作作为思索对象而进行全面、深入、冷静的思索和拓展资料，对自己在教学活动经过和课堂教学操作中所作出的行为决策以及由此产生的结局进行审视和分析的经过，是教师专业提高和自我成长的核心影响，一个杰出教师在成长经过中不可缺少的重要环节。
课后反思的“五必须”
教学反思能力决定着教师的教学能力和在职业中开展研究的能力。那么，教师在教学反思中该反思点何呢?1思所得，发扬长处，发挥优势 对教师而言，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。 或是教学经过中达到预先设计目的的行为，或是课堂教学中突发事件的应变经过，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学技巧上的改革与创造，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。 无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的物品，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己特殊的教学风格，会大有好处。
2思所得，发扬长处，发挥优势 任何一节课，即使教师的备课特别细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个难题阐述有失偏颇，对某个难题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。 只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。3思所疑，加深研究，解惑释疑这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习更具针对性。另一方面是教师的疑点。教师对教材中的难题并非一下子就可以领悟得特别透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的难题加深研究，使之明白透彻。4思所难，突破难点，化难为易 在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的智慧点。如果我们每一轮都把教材难点的处理技巧、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的领悟。5思创造，扬长避短，精益求精 一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创造，智慧上有何发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应怎样改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。
课后反思的七条路径
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。 反思自己的教学行为，拓展资料教学的得失与成败，对整个教学经过进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的觉悟和自我监控的能力，才能不断丰盛自我素养，提升自我提高能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价格。1要反思教学行为是否达到教学目标 新课标要求我们在确定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的核心素养。现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。由于对学生的可持续提高来讲，核心素养其适用性更广，持久性更长。因此，核心素养必须有机地融入到课程教学内容中去，并有觉悟地贯穿于教学经过中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学经过的灵魂。2要反思教学活动是否“沟通”和“合作” 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学经过，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。 教学经过是师生交往、积极互动、共同提高的经过。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我与你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互领悟、相互接纳的对话经过。 在成功的教学经过中，师生应形成了一个“进修共同体”，他们都作为平等的一员在参与进修经过，进行心灵的沟通与灵魂的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。
3要反思是否创造性地使用了教材 教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的进修和丰盛多彩的进修参考资料。 同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。由于本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的还有待在操作中进一步检验、提高和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。4要反思教学经过是否存在着“内伤” 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”“凤尾”“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”“声媒”“光媒”一个不能少；学生讨论热热闹闹，回答难题对答如流。这种“好课”似乎无隙可乘，但有没有给学生思索的空间？小组合作进修有没有流于形式？讨论是否富有成效？“满堂灌”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感、态度、价格的变化？学生的创造性何在？对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。5要反思教学经过是否存在着“内伤” 教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是怎样引导学生在情境中经历、体验、感悟、创造。教学经过中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创造火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精妙，给学生带来几分自信。 更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。6要反思教学经过是否适应学生的特点差异 学生的特点差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的特点特长禀赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的特点特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。
因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是难题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。由于教育的最大使命就是尊重学生的特点差异，尽可能地创设条件提高学生的思索能力，培养学生的思索质量，促进全体学生的提高。7要反思教学经过是否存在“伪探究” 有的探究性进修只表现在难题的探究上，只要教师抛出一个难题，几许学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，难题的价格是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”、优等生发言。 至于其他学生，尤其是进修有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的技巧、技能、智慧？就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了特点之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思索、质疑、发言的权利。那么到底解决了几许“疑难病症”？又有几许学生真正参与、体验了进修的高兴、获得心智的提高呢？
